Méthodologie Ecrit 1 CAPEPS : argumenter et construire ses parties
Comment argumenter
et construire ses parties ?
Dans l’Écrit 1 du CAPEPS, une partie ne doit pas être une simple succession de connaissances historiques.
Chaque argument doit participer à la démonstration : annoncer une idée forte, l’illustrer par des preuves, les mettre en relation avec le sujet et le contexte, puis verrouiller l’argument.
Partons d’un sujet concret
Nous allons suivre un seul argument du début à la fin.
Mini-introduction :
annonce ton idée forte
Commence ton argument en annonçant ce que tu vas démontrer.
« D’abord, nous montrerons que la relation pédagogique autoritaire imposée par les textes officiels répond fortement à des enjeux sanitaires et politico-culturels (Charlot, 2007). »
Illustre ton idée forte
avec des preuves
Ton idée doit maintenant être appuyée par des éléments historiques précis.
« En effet, dans les IO du 20 juin 1923, il s’agit de « corriger les attitudes défectueuses » par la discipline. « Cessez, rompez, allez ! » (Manuel, 1881) sont des commandements qui permettent au maître « d’asseoir sa discipline, de régler son autorité » (IO, 1945). »
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Utilise les preuves
en lien avec le sujet et le contexte
C’est ici que l’argumentation prend réellement forme : tu interprètes tes preuves.
« Ainsi, il s’agit par une relation pédagogique autoritaire prescrite par les TO d’instituer aux élèves les comportements du bon soldat qui pourra ainsi servir sa patrie et la nation. Cette relation enseignants-élèves répond alors fortement aux enjeux éducatifs du groupe et de la nation qu’il faut comprendre au regard de la défaite de Sedan, ainsi que des deux guerres mondiales. »
↓
démonstration
Bouclage · Verrouillage
Mini-conclusion
Termine ton argument en revenant clairement à ce que tu cherchais à démontrer.
« Par-là, la relation pédagogique désincarnée prescrite permet de ré-éduquer les corps meurtris (Berthoumieu, 1946) et malades de la jeunesse française afin de les rendre utiles aux enjeux sanitaires. »
La structure d’un argument
Une fois assemblé,
ton argument donne ceci
Les quatre étapes ne sont pas quatre paragraphes indépendants : elles forment un seul raisonnement continu.
« D’abord, nous montrerons que la
relation pédagogique autoritaire
imposée par les textes officiels répond fortement à des
enjeux sanitaires et politico-culturels
(Charlot, 2007).
En effet, dans les IO du 20 juin 1923,
il s’agit de
« corriger les attitudes défectueuses »
par la discipline.
« Cessez, rompez, allez ! »
(Manuel, 1881)
sont des commandements qui permettent au maître
« d’asseoir sa discipline, de régler son autorité »
(IO, 1945).
Ainsi, il s’agit par une
relation pédagogique autoritaire
prescrite par les TO d’instituer aux élèves les comportements du bon soldat
qui pourra ainsi
servir sa patrie et la nation.
Cette relation enseignants-élèves répond alors fortement aux
enjeux éducatifs du groupe et de la nation
qu’il faut comprendre au regard de
la défaite de Sedan, ainsi que des deux guerres mondiales.
Par-là, la
relation pédagogique désincarnée prescrite
permet de
ré-éduquer les corps meurtris
(Berthoumieu, 1946)
et
malades de la jeunesse française
afin de les rendre utiles aux
enjeux sanitaires. »
L’idée essentielle
Argumenter en Écrit 1, ce n’est pas empiler des connaissances. Chaque preuve doit être choisie puis exploitée pour répondre au sujet. La partie progresse donc d’une idée forte vers des preuves, puis vers leur interprétation, avant de se terminer par un bouclage qui verrouille la démonstration.
